在浙江大学，一门颇具“野性”的课程正在悄然走红。这里没有空调教室、没有笔记试卷，没有电子屏幕，取而代之的是密林、溪流、巨石与挑战——这就是竺可桢学院联合体艺部开设的素质拓展课·野外实践课，被同学们戏称为“浙大版荒野求生”。在这门“课上会湿身，课后肌肉酸”的课程中，学生们以脚为尺、以山为卷，在自然中书写成长印记。
“世上没有一座山是白爬的，走过的每一步都算数。”
在“天石滩”巨石坡地形中，学生们迎来了本次课程最具挑战性的环节。山体陡峭，岩石嶙峋，每一步都需谨慎前行。这里没有现成的路，只有靠团队协作与个人判断不断探索。面对复杂地形，学生们相互扶持，灵活应变，展现出坚定意志与高度默契。
刘明老师表示：“这不仅是一次体能考验，更是心智与意志的锤炼。”在艰难的攀登中，浙大的同学们用行动诠释了协作、坚持与责任，悄然完成了一次成长的历练。
我们不仅是ZJUer，更是‘荒野Zer’！
沿着一条蜿蜒的溪流走进自然的深处。同学们身穿救生衣、脚踏涉水鞋，他们踏入冰冷溪水，逆流而上，碎石密布、水势湍急，每一步都充满不确定性。溪水深浅不一、难以捉摸，脚下石头湿滑、急流不断，稍不留神便会跌入水潭。有人摔倒，有人滑落，也有人毫不犹豫跳入水中施以援手。水性好的同学游过去扶起同伴，还有人高声呼喊：“坚持住！”但无一人选择退出，因为他们知道——前方不是终点，而是旅程真正的开始。“在水里摸索着前进的感觉，就像我们面对生活的挑战。”2023级电气工程学院陈丙潼同学感慨道，“团队协作不是写在纸上的口号，而是你摔倒那一刻，有人立刻拉你一把。”而2023级计算机学院金裕涵同学也深有同感：“比起课堂上讲的‘协作精神’，这一脚踩进水的瞬间，才真正懂得什么叫彼此依靠。”
在这条蜿蜒的溯溪路上，汗水与溪水交融，跌倒与搀扶交替。学生们在自然的考验中体验到最直接的信任与团结，也在一次次彼此扶持中，默契地组成了一支不抛弃、不放弃的“野外共同体”。溯溪之后，队伍转入更为原始的林地。藤蔓缠绕、地形陡峭，行进难度陡然升级。学生们手持自制登山杖，一手拨开枝叶，一手紧抓地势，彼此提醒、协同前行。在树影与泥土之间，他们学会了放慢脚步，也学会了彼此照应。学生们走的是自然的路，却走出了自己的精神高度。”
“行走的课堂”，是对成长最真实的回答
2022级外国语学院吴若雪同学说：“我们不仅在学‘生存’，更在学‘生活’。”在中午的“超级大食堂”环节，二十多名同学围在一起，通力协作处理挖回来的野菜与食材。现场俨然一座“临时厨房”，热火朝天，忙而不乱。虽然一开始略显混乱，但很快大家自动进入协作状态：有人烧菜掌勺，有人切菜备料，有人打下手传递工具，还有人负责端菜分发，配合默契。更有趣的是，同学们自发举行了一场“厨艺交流大会”，各组轮流展示自己的拿手菜肴，现场笑声不断，气氛温馨热烈。我真正体会到，合作不是一种被安排的流程，而是一种主动承担、一种相互成就。我们不是来完成任务，而是来把事情一起做到最好。”
2023级竺院混合班专业是自动化说“有时候你以为自己坚持不下去了，但看到队友一个个都咬牙向前，你也会拼尽全。”“野外环境的不确定性、天气的变化、任务的挑战，都远比教室中的学习更具压力。在面对巨石攀爬、涉水、林地穿越等活动时，我需要不断突破自己的心理舒适区。当看到同学们都咬牙坚持完成任务时，我也会深刻体会“坚持”的意义。”
2023级生物医学工程与仪器科学学院林磊同学说：“野外实践课程的独特价值，在于它营造了一个远离标准答案、充满不确定性的真实世界。在这个环境中，我们必须直面突发问题、未知情境和资源受限的挑战，而不是依靠课本或“百度一下”的现成方案。通过课程我们逐渐学会自主判断、快速决策和灵活应对。更重要的是，开始理解：所谓“成长”，不是不犯错，而是在不确定中找到方向，在混乱中保持冷静，在挑战中学会协作。我想这正是野外实践课程给予我们的深刻体验。
荒野课堂：育人之道别开生面
浙江大学素质拓展课程秉承着“三链、四融、五育”课程体系，全面提升学生身心素质。三链包含“知识链，技能链，素养链”；四融包含课内外融合，线上线下融合，虚实融合（AI智能体）、师生融合；五育：德智体美劳并举。并探索“课堂+自然”的多维融合育人路径。本次野外实践教学正是课堂教育与真实环境结合的生动写照。浙江大学体艺部户外教师刘明表示：“学生的成长不应局限在教室里，真正的素质拓展，应该敢于把学生带到自然中、带到挑战前。”
浙大最“野”的课，欢迎同学们来体验！
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